Notificaciones de Google Chrome

Si eres usuario de Google Chrome, es muy probable que en las últimas versiones hayas visto una pequeña campanita en los iconos de la bandeja del sistema. Es el nuevo sistema de notificaciones de escritorio del navegador Web. Permiten recibir notificaciones, actualizaciones de páginas Web, extensiones, o aplicaciones de Chrome que utilicen, y aprovechen esta función.

Son sólo un par de cosas las que podemos configurar de las notificaciones: 

“enmudecerlas”, o seleccionar qué aplicaciones o páginas Web deseamos que muestren las mismas. 

Para evitar que las notificaciones aparezcan o suenen, solo debemos hacer clic en el icono en forma de campana con una línea por encima. Con la misma opción, realizando de nuevo la acción, logramos el proceso inverso. Es reversible.

La otra cosa que podemos hacer es seleccionar qué páginas Web, aplicaciones, o extensiones muestren notificaciones. Y para hacerlo, clic en el engranaje al final de las opciones mostradas. 

Luego sólo es cuestión de seleccionar qué deseas ver. Nótese que esto puede variar y eso va a depender de la instancia de Google Chrome que estés usando en el momento de configuración. 

Sólo debes seleccionar las aplicaciones de las que deseas ver notificaciones. Actualmente hay páginas Web que ya están comenzando a implementar dicho sistema, hay miles de extensiones que lo hacen por defecto, así como también aplicaciones para Google Chrome. 

Como todo es un servicio maravilloso si nos interesa y una “petardada” que molesta cada vez que da un aviso si, para nosotros, carece de interés.

Un enlace interesante es este que nos lleva a la página de soporte de Google.  

Nos informan, entre otras cosas, de cómo activar o desactivar las notificaciones de escritorio.

10ª Jornada: 3 de Abril.

Ultima jornada de formación: despedida y cierre por este curso a la espera de la auditoría y el resultado de esta para ver si nos garantizan la permanencia en el modelo o nos expulsan del paraíso que supone disponer de un tercio de jornada para realizar una serie de tareas importantes unas, imprescindibles otras: Administrar equipos y recursos, preparar plantillas para la reserva de estos recursos, llevar las incidencias de las averías y filtrar las que no lo son arreglando aparatos o “capeando” situaciones, administrando Moodle y creando cursos o dando de alta usuarios, administrando, así mismo, Google Apps para disponer de una cuenta de 20 Gb por usuario e ir creando la base de la futura Web o portal educativo del Centro entre otras cosas.

Gracias mil a los-as participantes por su interés y compromiso con un proyecto de Centro y la coherencia que supone asumir una responsabilidad votada en claustro y sacar tiempo para dedicarlo a ese proyecto y arropando (así me he sentido) al responsable.

1- Hoy hemos entrado en la nueva cuenta del iez-bhi.net que usaremos todos el próximo curso y con un adjunto enviado por mi hemos importado los contactos de la cuenta del administrador. Después hemos trasteado por la configuración viendo posibilidades, creando etiquetas, viendo el juego de los filtros, ampliando el abanico de colores para destacar mensajes, creando grupos, etc.

2- En Drive, he explicado por encima que se puede hacer, hemos subido, creado y compartido archivos entre nosotros y más que lo que en realidad hemos hecho ha sido ver las posibilidades que nos brinda para su uso personal y en el aula.

Para despedirnos lo hemos hecho con una hoja de cálculo y un par de ejemplos de su uso.

Todo se andará…, pero que nos quiten lo bailado.

REDES SOCIALES

No podemos odiar lo que desconocemos, ni temer lo inevitable.

Todo avance trae consigo un pan bueno y otro aciago. La información y el conocimiento nos ayudan a discernir entre un mal uso o un abuso y las posibilidades que nos brindan los nuevos servicios en Internet para su aprovechamiento en nuestra labor.

En la red hay mucha información-desinformación sobre el tema. Ahí la tenéis, pero como considero que menos es más os facilito un artículo breve y conciso de la revista Personal Computer sobre el tema. 

Se trata de un ”Kit de ayuda para principiantes” en el que Facebook, Twitter, Buzz, Tuenti, entre otros servicios, son mostrados de forma retórica dándonos respuesta a dos preguntas:

¿Cómo entro en...? y ¿Qué puedo hacer con...?

¡Que nadie diga: de ese agua no beberé...!

Gestión del mantenimiento del equipamiento de Eskola 2_0.

Los equipos a los que les afecta este procedimiento son exclusivamente los dotados por la Delegación para el programa Eskola 2.0:

Armarios cargadores, miniportátiles de los alumnos, portátiles de los profes, Wifi del aula, PDI y cañón o proyector.

El software de las editoriales u otro descargado de Internet, y cualquier tipo de Hardware que empleemos no homologado por Lakua (no etiquetado) queda excluido y la empresa de mantenimiento no se hace cargo.

La vía de comunicación para mantenernos al tanto del estado de los equipos será el correo electrónico. 

Los profesores informarán al Dinamizador de las incidencias (tanto de los equipos de los alumnos como los de los profesores y los recursos fijos de cada aula: PDI, cañón, Wifi, etc.) y este al Claustro o a los emisores de los mensajes para avisar de si está tramitada la incidencia, la ha solventado el mismo, el equipo funciona correctamente y se trata de un aviso “falso”, esperamos al técnico de la empresa garante, etc. 

Queda excluido el personal de administración que lo hará directamente en persona.

De esta forma el Dinamizador podrá programar la gestión de las incidencias o la revisión de los equipos previo al aviso a los técnicos filtrando así (en algunas ocasiones el problema no es mas que hay, por ejemplo, un cable suelto) los ya mencionados “falsos” avisos.

En algunos casos excepcionales como caída de la red, problemas en el servidor, algún equipo de administración con problemas, se me busca o se me llama e incluso dejo mis tareas docentes (también doy clases) para acudir a solucionarlo o dar aviso.

Se procurará evitar dar avisos por los pasillos a “salto de mata” y se procurará, así mismo, que sean excepciones a la regla justificadas por la gravedad de los casos. Aunque la comodidad tienda a convertirlo en habitual, dependiendo de la urgencia o del tipo de incidencia o lo que esté haciendo en ese momento acudiré o pediré que se me envíe por correo electrónico. Pero no es la forma eficaz y práctica de cursar los avisos y no me compromete ni compete: no tengo dedicación absoluta, soy un profesor más como vosotros, con clases, guardias, reuniones, evaluaciones, etc.  

Hay que tener en cuenta una particularidad del Centro: somos el resultado de una fusión y tenemos dos edificios separados físicamente, y que parte del profesorado sube o baja de uno a otro, multitud de equipos distribuidos en dos espacios, están duplicados los servidores, un montón de aulas de Eskola 2.0 con todos los recursos fijos y móviles, y los que aparte adquiere el Centro, la nueva dotación para 4º de la ESO, etc. Todo por duplicado y separado.

Por si fuera poco manejamos códigos de Centro diferentes según el edificio en el que se encuentre el equipo averiado.

Menciono esto porque a la hora de planificar cómo realizar la gestión del mantenimiento descarté la posibilidad de que se hiciera manejando una plantilla para no liar las cosas y porque me pareció más rápido y eficiente recibir el contenido en el cuerpo de un mensaje de correo que como archivo adjunto.

Todo el profesorado tiene la dirección de correo electrónico del Dinamizador.

A principio de curso envío un mensaje explicando cual va a ser el procedimiento, los datos que me tienen que enviar, y las particularidades a tener en cuenta según el edificio en el que se encuentran.

Esto es lo que pido que me pongáis en los mensajes de correo electrónico para hacerme sabedor de lo que ocurre y pueda darle solución lo antes posible:

Edificio: Que pongan el nombre (Ellacuria o Zurbaran), yo lo “traduzco” al código correspondiente.

Nº de etiqueta del equipo: Suelen ser HZ (Hezkuntza para los recursos fijos y portátil del Profe) y SK ( Eskola para los miniportatiles de los alumnos).

Y si la etiqueta es blanca, amarilla, verde, etc.

Qué equipo es: Si es una impresora, el portátil del profe o del alumno, la PDI o el cañón. Esto afecta a veces a la etiqueta HZ o SK.

Ubicación: El aula dónde se encuentra el recurso averiado. 1go. F, 2. E, etc.

Descripción de lo que le pasa: En ocasiones, si aparecen mensajes en inglés, ventanas con errores, pantallas azules, hace ruidos, etc. pido que me lo escribáis o me enviéis un pantallazo porque, tanto a mí como a los técnicos de mantenimiento, nos ayudan a dar con el problema. Ellos me lo piden siempre para venir a tiro fijo.

El resto de datos que me piden los técnicos como código de Centro, horario del Centro o persona responsable los pongo yo. Para no complicarlo por tener horarios diferentes unos días y otros pongo siempre de 8 y ½ a 3, y las personas responsables son los nombres de los conserjes salvo excepciones cuando son equipos de dirección o de la administración y si se trata del servidor.

Si en el correo recibido la información no es completa contesto para que se me facilite. En ocasiones si no consigo que se me explique bien lo que le ocurre al equipo lo reviso yo para no perder tiempo.

En Zurbaran suelo comentarlo con Mikel y el conmigo para estar informados y hacer el seguimiento. A Marian se lo escribe en un cuaderno o se lo comenta.

En Ellacuria Lorena prefiere que le pase una nota con los datos.

Así ellos esperan al técnico sabiendo dónde está el aviso y yo soy informado cuando es reparado o si no han venido a arreglarlo.

Con toda la información recibida por un medio o por otro me pongo en contacto con la empresa de mantenimiento.

Para abrir una incidencia con INDRA-AMBAR habrá tres cauces:

1.- Por teléfono:

902 104866

2.- Por correo electrónico en la dirección de correo:

cau.mantenua@hezkuntza.net

3.- Introduciendo la incidencia en la aplicación Web de "Gestión y seguimiento de incidencias".

Elegiré en cada caso la que considere mas oportuna y eficaz:

• Cuando la información que hay que aportar es una imagen, archivo adjunto, listado grande de datos, etc., recurriré al correo electrónico. En este caso puedo copiar y pegar la información del cuerpo del mensaje enviado por los profesores.

• Si es urgente recurro al teléfono, también si creo que es necesario la ayuda del técnico para tratar de entender lo que está pasando. O si creo que puedo, con la ayuda del técnico, arreglarlo yo y evitar que envíen una persona, mas que nada para ahorrar tiempo.

• La aplicación la utilizo únicamente para el seguimiento de incidencias y ocasionalmente para dar avisos.

Los correos de la empresa INDRA-AMBAR para avisarnos de las incidencias abiertas, cerradas, resueltas o enviadas a otras empresas he pedido que lleguen por un lado al correo del Centro y por otro al del Dinamizador. Desde el correo realizaré así mismo el seguimiento.

Funciones del Dinamizador TIC:Según, sin, sobre, trás.

Este curso nos realizarán la auditoría (para Mayo tengo que tener todo listo) y dependiendo del resultado continuaremos en el proyecto TIC o no. 

Hasta ahora el Centro dispone de un tercio de jornada para que alguien realice una serie de tareas que con el tiempo se han ido incrementando. 

Antes de la fusión cada uno de los Centros disponían del mismo tiempo que ahora, una vez fusionados, tenemos para desarrollar el proyecto: por lo tanto el doble de equipos, profesorado, alumnos, cursos, etc, y para hacerlo mas difícil separados en el espacio. 

Si no superamos la prueba de nivel nos sacarán del proyecto y perderemos las seis horas que ahora tiene el Centro, pero seguirá habiendo equipamiento y averías, y necesitaremos apuntarnos para reservar recursos, y quien tiene cursos en Moodle querrá seguir matriculando alumnos, y si necesitamos formación o información habrá que buscar otros canales, las dudas o problemas que puedan surgir se consultarán de otras formas, ..., todo un cambio que exigirá una puesta a punto de los protocolos de actuación en cada caso para cada necesidad o incidencia.

Son meros enunciados que luego se cargan de contenido, son las Funciones del Dinamizador TIC, y os las muestro a continuación:

Esto es un extracto del decreto de aquella maravillosa época que todos recordáis: cuando nos pedían, para superar un nivel personal, hacer los exámenes en el Berritzegune y éramos evaluados por el ESI. Pero desde entonces (creo que no han derogado el decreto por el que concedían a esa entidad la potestad de certificar las titulaciones) las cosas no han cambiado mucho, mas bien nada, o, al menos, no nos lo han hecho saber.

De forma resumida podéis leer aquí las funciones específicas del Dinamizador. 

Lo dicho se lo lleva el viento y lo escrito siempre está abierto a interpretaciones pero lo expresa de forma clara, solo hay que aplicarlo a la realidad del día a día, a los "sucedidos" e incidencias de cada caso.

El claustro, cada uno de nosotros, sabemos lo que necesitamos: 

que los equipos estén actualizados y en correcto estado cuando vamos a las aulas o en los Departamentos, que el Wifi funcione y la conectividad sea buena, que podamos "saltar" de edificio a edificio sin movernos del asiento, que nuestro usuario y contraseña entren en la red, que se vea el Power Point, que lo que en casa me va en el curro también aunque tenga distinto sistema operativo o versión de los programas, poder imprimir el pdf, conseguir un ratón nuevo porque el que hay no funciona, ejecutar el Software de la editorial sin problemas, instalar tal o cual programa de interés para la asignatura, ...

El claustro, cada uno de nosotros, a partir de un momento no deseado deberemos saber como cubrir esas necesidades

Online Dictation, convertir voz a texto con esta utilidad online gratuita

Online Dictation  es una práctica utilidad web de uso gratuito, que puede resultarnos muy útil cuando deseemos transcribir textos en lugar de emplear el teclado para escribirlos. Se basa en una tecnología  HTML5 (que no hace falta saber qué es) que sólo está implementado en Chrome, por lo que será necesario utilizar este navegador.

Para comenzar a dictar sólo necesitamos hacer clic sobre el icono del micrófono o con el comando CTRL+Shift+.(Punto). Pronunciando de forma correcta, y con un poco de práctica, las transcripciones son más que aceptables, aunque en el caso de que alguna palabra no corresponda a la que hemos dictado podemos hacer clic sobre ella para corregirla.

Una vez que hemos terminado la transcripción sólo tenemos que copiar el texto y pegarlo en cualquier documento de texto, blog, email, etc. 

Online Dictation puede ser, en algunos casos, de gran utilidad en nuestro trabajo. No es que tengamos la necesidad de un-a secretario-a a nuestro lado en todo momento pero estoy seguro de que en alguna ocasión habéis tenido que “picar” texto como locos y habéis echado de menos una aplicación como esta. También se trata de una buena herramienta para aumentar la accesibilidad de algunos alumnos con problemas.

Tan solo necesitamos un micrófono, un poco de paciencia y práctica a la hora de leer, conexión a Internet, el navegador Chrome, y darle un vistazo al resultado para matizar los errores cometidos por la aplicación.

Si queremos tenerlo más a mano podemos instalar el App o extensión en el navegador Chrome. Desde la misma Web de OnLine Dictation se puede hacer. Aquí teneis traducido por la máquina en qué consiste:

Descripción 

Escriba con su voz. Dictado convierte tu Google Chrome en una aplicación de reconocimiento de voz. 

Usted puede utilizar su Google Chrome como una aplicación de reconocimiento de voz y el tipo de documentos largos, correos electrónicos y ensayos sin tocar el teclado. 

La aplicación se integra con Dropbox y Google Drive para que pueda exportar fácilmente texto que encuentran asentados en las cuentas de la nube. O su puede enviar el texto a su dirección de correo electrónico. 

Dictado utiliza almacenamiento local de Chrome para guardar las transcripciones y así nunca perderá su trabajo. 

Internamente, se utiliza la Web API de voz de Chrome que se apoya en toda la más nueva versión de Chrome.

Dicta 2.0 Más QUE lo mismo.

Dicta2.0 es una aplicación que carga un listado de palabras/frases en distintos idiomas elegido por el usuario, las reproduce y comprueba que están correctamente escritas. Es una herramienta fantástica para mejorar el vocabulario y la ortografía en castellano y para el aprendizaje de idiomas: inglés, francés, italiano, alemán y portugués (por el momento).

Esta es la información y las instrucciones que nos facilitan:

Dicta2.0 utiliza los servicios de Google Text to Speech y Bimg Translate para dictar y traducir y, en ocasiones, la pronunciación o la traducción puede ser errónea. Siempre podrás pasar a la siguiente palabra/frase pulsando en "Resolver".

Instrucciones:

Seleccione el idioma, el bloque de palabras a dictar y pulse en "Cargar". Para escucharla pulse sobre el botón de "play" del reproductor y escriba en el cuadro de texto la palabra dictada y pulse sobre "Comprobar" para corregir. Si está correctamente escrita aparecerá su significado o traducción y la posibilidad de dictar la siguiente. Si desea saber qué palabra está siendo dictada pulse sobre "Resolver".

Puedes (en español) elegir frases, todo el texto o expresamente, por ejemplo, diferenciar v y b, ll e y, c y j, tildes, etc.

En otros idiomas (he probado en inglés) nos permite ejercitar con todo el vocabulario, sentences o frases o, de forma fraccionada, bloques de temas como, por ejemplo, body, colours, Sports, family, etc.

Aquí tenéis la oferta al completo:

Español:

• Dicta aleatoriamente todas las entradas del diccionario de la R.A.E. (más de 80.000) comprobando su ortografía y mostrando su definición de forma aleatoria o por dudas ortográficas.

• Más de 30.000 oraciones para trabajar la ortografía de las palabras en contextos gramaticales.

Inglés:

• Dicta aleatoriamente más de 100.000 palabras.

• Más de 55.000 oraciones.

Francés:

• Dicta aleatoriamente más de 30.000 oraciones.

Italiano:

• Dicta aleatoriamente más de 26.000 oraciones.

Alemán:

• Dicta aleatoriamente más de 47.000 oraciones.

Portugués:

• Dicta aleatoriamente más de 8.000 oraciones.

Si nos apetece podemos embeber el código en nuestra Web o Blog como muestro a continuación para tener más “a mano”  este recurso.

Pero, por si no fuera suficiente, visitando el inicio de “Recursos Didácticos” nos dan más por el mismo precio:

Generador de Fichas:

El Generador de fichas para imprimir crea de forma automática y aleatoria fichas en pdf de:

• Numeración con naturales.

• Operaciones con naturales.

• Operaciones con decimales.

• Multiplicación y división por la unidad seguinda de ceros.

• Raíces cuadradas.

(En todas genera página con soluciones)

• Ortografía.

• Caligrafía.

También pueden generarse operaciones para realizar en la pizarra digital y dictados de números.

Banco de Textos:

El Banco de textos es un proyecto colaborativo dirigido a todos los docentes de Educación Primaria y Secundaria. En él se recopilan textos subidos por los propios docentes o los alumnos para la lectura en el aula.

Están organizados en distintas categorías: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, poéticos y divulgativos.

Goodrae:

Goodrae es un juego de palabras, de todas las palabras. Con Goodrae puedes sumergirte en el Diccionario de la Real Academía Española de la Lengua y navegar por ellas porque Goodrae convierte el diccionario de la RAE en hipertexto: todas las palabras enlazan a su entrada en el diccionario (si existe, si no te hace una sugerencia) y porque permite buscar en el contenido de los artículos (definiciones).

¿Cómo se utiliza?, ¿cómo busco?

• Puedes buscar una sola palabra y te mostrará la definición y las entradas en las que aparece. Ej.: 114 entradas recogen la palabra buscar.

• Buscar varias palabras para encontrar las entradas en las que aparecen. Ej.: 125 apariciones recogen las palabras flor y planta.

• Realizar búsquedas textuales entrecomillando las palabras a buscar. Ej.: 43 coincidencias de "mamífero roedor".

• Utilizar el comodín "*" para buscar finales de palabras, principios o ambos. Ej.: 1974 palabras terminan en *mente, 73 comienzan por extra* y que comiencen por "extra" y terminen en "mente" (extra*mente) hay 4. Si algún alumno os pregunta qué palabra rima con "canguro" os puede resultar de ayuda saber cuáles son las 114 entradas terminadas en *uro que se recogen en el diccionario.

Y próximamente nos prometen más, ¡son incansables!

Liberaudio es un proyecto de lectura y creación de audio-libros de forma colaborativa.

7ª Jornada: 30 de enero 2014

La verdad: no se como tenéis tanta paciencia. Después de las clases, y esos rollos que os casco.

Como siempre agradecimiento a esos-as incondicionales y a la espera de cualquier estímulo para poder saltar y ayudaros. Si tenéis algún interés, duda, problema me lo hacéis llegar y trataré de darle respuesta. Mejor eso, que puede ser de interés y uso práctico y real, que devaneos para aburrirnos y no encontrarle el sentido ni la satisfacción a lo que hacemos.

Hoy hemos viajado mucho y hemos visto muchas cosas, pero cada cual, cuando llega a casa, tendrá que tomarse su tiempo y ver qué le interesa y qué le puede ser de utilidad.

-Primero AGREGA (con mayúsculas) ese gran saco de ODES y recursos didácticos en general para tantos cursos, asignaturas y en todos los idiomas que es una verdadera locura. En su momento facilité un Pdf con todo el contenido pero como día a día de añaden nuevos es un sin-sentido; también en esta entrada os hablaba de ello.

Hemos abierto en una pestaña el Blog, en otra el curso de Moodle y en la tercera el buscador de Agrega. 

Una actividad de polígonos que he dictado, para no perder tiempo buscando cada uno una, nos ha servido para hacer el experimento: la hemos “embebido” en el Blog y la hemos descargado al PC en dos modalidades: el Scorm 2004 para Moodle y el contenido en HTML. Ambos son paquetes comprimidos y una vez abierto, en el HTML, vemos que hay un Index que nos lleva directamente a la carpeta de contenidos y a disfrutar de la actividad. Este último está bien para traer y llevar en el PenDrive o grabar en un Dvd una colección.

El Scorm lo hemos subido a la carpeta del curso de Moodle y hemos creado una actividad (que lleva ese mismo nombre) y lo hemos enlazado. El comprimido, luego Moodle dentro hace lo que tiene que hacer y lo vemos. Al final, como se veía pequeño hemos modificado la configuración de la actividad para verlo en una ventana nueva y poder aumentar el tamaño de esta.

A continuación los enlaces que hemos empleado:

Cómo buscar, qué es, descargar, todo el material de AGREGA:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/172/cd/indice.htm

http://creatic.innova.unia.es/edicionypublicacion/cursosonline-scorm

http://www.agrega2.es/web/content/buscador-de-agrega

REPOSITORIOS AGREGA:

http://agrega.hezkuntza.net/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do

http://www.ikastea.hezkuntza.net/web/guest/buscador-recursos-didacticos

http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do

http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do

OTROS RECURSOS:

http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/scorm



-Después de dejar claro la diferencia entre embeber la actividad, descargarla o incluirla en el curso, le hemos dado a tope al sonido.
Os remito a esta otra entrada para que sigáis los pasos:
Insertar videos de Youtube y modificar su tamaño, incluir podcast de audio de programas de radio en el Blog, el propio reproductor de la emisión OnLine, canciones de Goear, y todo material de cualquier lugar (Web) que se os ocurra que puede tener un contenido interesante es susceptible de ser embebido a nuestro Blog. Si no directamente, porque nos ofrecen ellos en la Web el código, si indirectamente buscándolo nosotros dentro de su código fuente. Hemos visto como hacerlo en Chrome.
Nos queda por ver como hacer lo mismo pero con applets de, por ejemplo, Geogebra, JClic, etc. El próximo día seguiremos repasando esto y viendo lo otro.

-Y para terminar he presentado muy por encima los últimos partos de la semana (dando respuesta a uno de vosotros) en los que, añadiendo a lo existente que se puede buscar pulsando en el Tag “accesibilidad”, dono generosamente información sobre servicios OnLine, aplicaciones y “trikimailus” para pasar texto a voz, leer la Wikipedia, poner reproductores con el texto en audio que queramos, descargar canciones de Goear y alguna cosa mas relacionada con el tema.
Creo que puede ser de interés sobre todo para los de idiomas. El próximo día seguiremos con ello y, como será dentro de 2 semanas, espero tener para entonces publicadas un par de “joyitas” sin desperdicio: cómo pasar de voz a texto y dictados (y otras actividades) en varios idiomas.

6ª Jornada: 16 de enero 2014

De Moodle no hemos visto mucho: un re-repaso de las actividades y recursos que nos ofrece y toma de conciencia de la complejidad y el tiempo que exige hacer un curso en condiciones.

La Consulta y el Chat han sido los temas del día. Destacar que la configuración de las actividades tiene dos pestañas: una para la configuración de parámetros en sí y la otra para asignar roles en la actividad. Si no hacemos esto último los alumnos, aun estando matriculados en el curso, no pueden llevarlas a cabo.

Se han repasado las tareas: Subida de un archivo, subida masiva de archivos y texto en línea. Esta tarea nos ha dado guerra porque no dejaba ver al profe lo que escribían loa alumnos. Está solucionado y era una tontería; tenéis corregido lo que mandasteis.

Hemos instalado el Chrome porque en algunos equipos no estaba y desde el “explorer”  en Windows XP cada vez  tenemos más problemas para trabajar.

Una vez identificados con nuestro usuario y contraseña de Google accedemos al servicio Bloger (en este caso) pero al abrir el usuario lo estamos abriendo para todos los servicios que correr bajo ese usuario: Drive, Picasa, Gmail, etc. por lo tanto la ventaja es que podemos tener todo abierto y saltar de uno a otro, pero el inconveniente es que si nos vamos sin cerrar la sesión se queda todo abierto en el servidor y nos pueden asaltar la cuenta. Recomiendo tener sumo cuidado a la hora de cerrar: cerrar la ventana del navegador no es lo mismo que cerrar la sesión en Google.

Hemos visto una por una las distintas herramientas que Bloger nos ofrece en los dos editores: redactar y html. Dejamos el segundo para mas adelante cuanto tengamos que meter vídeos o audios.

Estas herramientas no difieren mucho, y la forma de trabajar en el Blog tampoco, de lo que sería el correo electrónico: negritas, tipos de letra y tamaños, alinear el texto, poner enlaces, adjuntar imágenes, tabular, subrayar, etc. El corrector ortográfico no es el mejor del mundo y hay que destacar un botón con una herramienta para borrar el formato al texto. Generalmente, cuando copiamos bien de Word o de Internet un texto, copiamos el contenido y el formato que ese texto editado tiene. Al pegarlo en el Blog puede que algunas cosas no se vean o funcionen bien, por ejemplo enlaces, tablas, fondos de texto,… lo mejor es traer limpio el texto a Bloger o limpiarlo en el Blog.

Hemos hecho una entrada de prueba y visto la utilidad de las etiquetas.

Después pasamos a la configuración de Blog que es lo mas importante para que funcione correctamente y sirva para lo que queremos sin sorpresas como los comentarios no deseados o que pueda verlo quién no queremos.

En “lo básico” se configura el título, la descripción, la dirección, los permisos,etc.

En “comentarios” configuramos si queremos recibir o no, por parte de quién y cómo moderar los comentarios. Un comentario hace que el Blog sea realmente válido y de interés: la retroalimentación, el contacto con el lector, opiniones, interese,…, o nos puede hundir en la miseria con un comentario anónimo, insultante, despectivo,… También se puede determinar el número de entradas por página, crear una plantilla para las entradas o ver las imágenes en Lightbox.

Esto ha sido todo (que no es poco) y os emplazo a la próxima sesión que será el día 30 de Enero.

4ª y 5 Sesiones:

La última jornada justo antes de las vacaciones unos no podían otros pidieron tiempo muerto para ir adelantando en casa el trabajo planteado en sesiones anteriores, en definitiva, nos emplazamos para después del mazapán y el turrón.

Y aquí estamos otra vez.

Nos replanteamos la formación: Habrá que darle otra forma, hacerlo de otra manera. Para empezar menos información y tareas más concretas, mayor seguimiento.

La exigencia que tenemos por parte del Berritzegune como auditor (maldita la gracia que nos hace a todos) es confeccionar unos cursos en Moodle con actividades, no con solo recursos colocados en fila. Para el Nivel 2 consideran que han de ser “cursos de verdad”.

Vuestra respuesta es lógica y razonable y sobre todo razonada y compartida por mí: nos viene muy bien disponer de Moodle y considero que no es poco que sea un repositorio de recursos con un listado de enlaces a páginas de interés y una serie de recursos que me habéis reconocido como interesantes y de valor para vuestro trabajo. 

Hasta ahí parece que podemos llegar, con esfuerzo y trabajo, y si podemos un poco más mejor pero la realidad se impone y no nos vamos a contar unos a otros lo que todos sabemos.

Se han diferenciado (para que no se pierda el personal) la categoría, el nombre largo del curso y el corto; y como el curso de prueba de Eskola 20 se puede luego “lanzar” a la categoría correspondiente.

Después he recomendado buscar un tema reducido, concreto y con pocas pretensiones a la hora de plantear el curso. Se puede, en la medida que se crean materiales y se le añaden recursos y actividades, ampliar y conseguir abarcar mas y mas hasta elaborar un curso en condiciones con sus contenidos equivalentes a una unidad didáctica y medidas aún mayores. Hay departamentos que tienen el curso dividido en partes tan grandes como, por ejemplo, la física y la química, la lengua y la literatura, la biología y la geología o la geometría plana y los sistemas de representación.

Pero si es razón de traba que cada cual lo plantee como mejor lo vea o mas fácil le resulte.

Vimos una a una, de forma rápida y resumida, los recursos y actividades hasta el momento trabajados en la formación. Con ejemplo de posibles usos, diferencias y particularidades de cada uno.

Hoy nos hemos centrado en el glosario: Qué es, para qué nos puede servir, configuración de la actividad, algunos ejemplos.

Y he pedido a la concurrencia que para la próxima jornada traigan uno pequeño hecho, o al menos en Word las palabras y las definiciones para montarlo en clase.

También veremos, empezaremos a trabajar el Blog, cómo se insertan vídeo, audio y actividades en las entradas copiando y pegando código.

3ª Sesión (la buena)

Después de un tiempo de paracaidismos, evaluaciones de ESO y de lo otro hemos vuelto a la carga con algún que otro”handicap” como la celebración del Euskera Eguna, el viaje de Francés, los cursos de Inglés, etc. Pero se agradece la asistencia del equipo “I” de incondicionales. 

Lo primero ha sido poner a punto el armario cargador de 2º D mientras se encendía el ordenador para no perder la costumbre de hacer un par de cosas a la vez. 

Luego hemos cambiado el nombre corto de los cursos, por si las actualizaciones…, en la configuración del curso y hemos recordado o repasado muy por encima los recursos y actividades explicados con anterioridad. 

En cuanto a las novedades, que se explican muy rapidito en clase pero llevan su tiempo para elaborarlas en clase, se han visto las siguientes: 

• Enlace a un archivo del directorio. 
• Libro en Moodle como recurso. 
• Subida de un único archivo. 
• Subida avanzada de archivos. 
• Texto en línea. 

Aprovechando el paso del Cadagua por Zorroza la visita a una entrada que nos redireccionaba a la Web oficial de Moodle en el Blog del Dinamizador ha servido para ver un listado de usos didácticos de las distintas actividades que nos brinda la plataforma. 

Para terminar, hemos contemplado la posibilidad de migrar los cursos de prueba de la categoría Eskola20 a cada uno de los departamentos y presentar allí, para la auditoría, el material, las actividades que nos pidan para las malditas evidencias. Se ha visto la hoja de cálculo y recordado como hacer la matriculación de alumnos: lo que tenéis que pedir y me tenéis que dar para que realice la subida masiva de alumnos.

Sin mas “dilatación” nos hemos despedido y emplazado para la próxima sesión.

2ª SESIÓN DE FORMACIÓN TIC.

17 de octubre del 2013.

Hoy nos hemos reunido 12, más gente que en la primera sesión, muchos apremiados por las prisas y el cúmulo de actividades (porque todos tenemos más vidas que esta pero el tiempo, limitado, tiene que dar para todas) y se han tenido que marchar antes. Por eso agradezco tanto el interés, el tiempo que dedicáis y la voluntad siempre buena, después de la jornada laboral, y que le pongáis ganas, me aguantéis a mí, luchéis contra los elementos (navegadores, ordenadores) que tantas veces nos lo ponen mas difícil todavía.

Los que no vinieron a la 1ª jornada no tenían el rol de alumno en los cursos de los compañeros, o simplemente no tenían curso propio, o ni tan siquiera un usuario en la plataforma. Nos hemos apañado como hemos podido y hemos arrancado la moto.

1- Problemas al iniciar, al logearnos, no conseguimos entrar.

Solución: cambiar de navegador, tener paciencia, intentarlo de nuevo y borrar el número que Moodle incorpora de forma automática detrás del usuario.

2- Hemos entrado como alumnos en otros cursos. En la jornada anterior lo hacíamos como profesores buscando alumnos en la plataforma y dándoles el rol de alumnos en nuestros cursos.

3- Activando la edición hemos añadido bloques nuevos: el reloj, los mensajes, participantes en línea; y hemos eliminado otros. Luego los hemos movido arriba, abajo y de la columna de la derecha a la izquierda y al revés.

4- A la izquierda de activar/desactivar la edición podemos cambiar nuestro rol de profesores para ver, como lo haría un alumno, nuestro curso.

5- Hemos creado mensajes buscando a los participantes del curso y respondido a los recibidos. Se crea así una comunicación interna entre los diferentes grupos (si los hay) o los alumnos y profesores o tutores del curso. El histórico registra con fecha y hora esa comunicación.

6- El foro y sus variantes: He lanzado una cuestión en el foro y se ha respondido, no solo a ese “hilo” creado por mí, y leído los diferentes mensajes sino que se han creado nuevos temas.

Así hemos evidenciado la estructura de árbol que tienen los mensajes en el foro.

También se han configurado la suscripción y los mensajes que se recibirán en el correo con las notificaciones y avisos de nuevas entradas. Se recomienda activar el rastreo para diferenciar los nuevos de los ya leídos.

7- Para terminar hemos creado dos recursos:

Componer una página de texto: Simplemente texto plano sin editar. Vale para añadir instrucciones, listar ejercicios, dar informaciones más amplias que las de una simple etiqueta, etc. Cada cual le busca su utilidad pero recordando que es simplemente texto.

Componer una página Web: Aquí si que nos podemos soltar el pelo…

Añadir imágenes desde el directorio raíz o copiando la URL de la imagen, barras espaciadoras, anclas, enlaces, tablas, etc.

Algunos se han quedado con ganas de desmatricular alumnos de sus cursos, todo se andará.

Y esto ha sido todo amigos.

Acceso a las Aplicaciones. Otro capítulo.

Seguimos con la historia interminable del acceso a las aplicaciones del G. V.

Hoy he vuelto a la entrada que os hice en el Blog a finales del curso pasado y que recomiendo recordar para refrescar la memoria. 

Leedlo. Hay dentro un enlace a un Pdf  que puede ser de ayuda.

¿Cual ha sido mi sorpresa cuando he intentado acceder a las malditas aplicaciones de Notas, Faltas y Cuaderno Digital (para quien no sepa aún de que estoy hablando)? 

Pues este mensaje de error:

Seguir leyendo--------

Muestro un enlace a la Ayuda completa y un enlace al Pdf correspondiente por si os interesa leerlo sin conexión  a Internet.

GMail como repositorio.

Utilizar el correo electrónico para almacenar notas.

¿Te encuentras desprovisto de un PenDrive para llevarte el archivo que acabas de hacer en el Cyber o en un ordenador, que no es el tuyo, y no quieres dejarlo ahí? 

No pasa nada, te lo puedes mandar por correo a ti mismo o simplemente guardarlo en la cuenta de correo como un borrador.

Yo lo hago en GMail y así os lo cuento:

1- Pulsáis en “Redactar”, como si de un mensaje normal se tratara.

2- En “Para” no ponéis nada. No tenéis intención de enviarlo.

3- En el cuerpo del mensaje escribís lo que queráis o copias y pegáis el texto, por ejemplo de Word, (se pierde el formato al hacerlo o se configura a lo que GMail tiene: Fuente, tamaños, etc ). No es necesario si es algo mas que una nota lo que queréis guardar. Se puede adjuntar un archivo o varios.

4- Al final pulsar en “Guardar”.

El mensaje con su contenido y/o sus adjuntos se guarda en la carpeta de “Borradores” y está disponible para su uso o descarga en cualquier momento.

La capacidad de nuestra cuenta de Google es alta y se la ve crecer día a día. Pero no es ilimitada. Tampoco nos pasemos, este truco es para un “apaño”, para almacenar hay otros servicios gratuitos y OnLine.

1ª SESION DE FORMACION TIC.

3 de octubre del 2013.

Nos hemos reunido 8 compañeros-as y se ha hablado de los contenidos, del calendario, de lo que quiere y espera cada uno, etc.

La formación será quincenal y se abordaran los dos temas “estrella”  ala vez: Moodle y los Blogs, junto con el tercero y tal vez de más interés que será la solución de problemas que vayan surgiendo a lo largo del curso en el uso de equipos, la red, software, etc.

Para apoyar, reforzar y mejorar la formación presencial animo a emplear otras herramientas disponibles como son:

El correo electrónico.

El blog del dinamizador (sobre todo algunas paginas: formación, eskola 20, trucos & tretas que hemos ido viendo) con los comentarios de las entradas para tener comunicación asíncrona, la suscripción.

El propio Moodle y en la categoría IKT TIC Ikastaroak, entre todos, el de nombre “Utilización de los Recursos del Centro (Software y Hardware)”.

Cualquier método es bueno salvo el abordaje de pasillo.

Directamente hemos entrado en los cursos creados el curso pasado con Ramón (B02) en los que tienen rol de Irakasle y muy por encima (teniendo en cuenta que ya hay rodaje previo) hemos “visitado” la administración del curso: 

Configuración, roles (matriculando al resto de compañeros como alumnos en nuestro curso y apreciando lo piramidal de las jerarquías de los roles), las copias de seguridad (la necesidad de hacerlas, recordar que no conviene tener mas de 2, que se pueden y deben duplicar), reiniciar (para “limpiar” los cursos de eventos, mensajes, usuarios de un curso para otro), la carpeta archivos del curso (como se estructura el directorio raíz y el resto de carpetas que creamos y archivos que subimos, movemos, etc) ye el perfil del propio usuario.

En el curso hemos creado un tema nuevo y lo primero que hemos hecho ha sido incluir enlaces a una página Web y aun archivo. Ambos están en el desplegable de “Agregar recursos” y son prácticamente idénticos. Los creamos para que se abran en una ventana nueva y mantenemos las medidas y otros parámetros por defecto. Mas adelante e profundizará. El enlazar al archivo nos ha obligado a experimentar con el funcionamiento de la carpeta archivos del curso y hemos aprendido a desenvolvernos por los directorios moviendo archivos, creando carpetas, etc.

Luego hemos visto que para depurar la estética y mejorar la información conviene incluir un texto (acompañado de imágenes y bien editado) al principio, en la cabecera del tema. Se consigue agregando otro recurso de nombre “Insertar una Etiqueta”.

Los “deberes” para el próximo día, teniendo en cuenta que estamos haciendo un curso de verdad serán:

1- Incluir en el tema un foro (Agregar Actividad). Veremos los tipos y su uso. Colocarlo en la parte de arriba.

2- Debajo la etiqueta con el nombre del tema, descripción o presentación de este, una imagen que lo ilustre, un resumen o esquema con los apartados que tendrá, etc. Algo bien presentado y válido, atractivo y funcional.

3- Y al final los dos enlaces (a la Web y al archivo) ambos “reales” nada de simulacros y poner a modo de ejemplo un enlace a Google.es y la foto de los nenúfares de Windows. 

A su vez estos enlaces se pueden encabezar con otra etiqueta. Por ejemplo: enlaces de interés, recursos o material de apoyo, yo que se, cada uno lo que considere.

Recordad que el editor de etiquetas nos permite editar el texto, insertar imágenes, tabular, hacer listas numeradas, insertar barras, enlaces, anclas, tablas y un montón de cosas más.

Y sobre todo que el tiempo que vamos a dedicar a aprender es el mismo que dedicaremos este curso a hacer un curso real aunque sea pequeño (3 o 4 temas). Aprender haciendo; luego cuando tengamos los  rudimentos cada uno meterá las horas que pueda/ quiera para avanzar.

Plan de Mejora del Modelo TIC (2013-14)

A lo largo y estrecho del próximo curso 2013-14 me oiréis frecuentemente hablar del Plan de Mejora, de la Auditoría, de las Evidencias que necesitamos presentar para que justifiquemos, por ejemplo, el uso de los recursos, de la formación, y de un largo etcétera que omitiré para no daros el final de curso.

Os facilito desde este enlace el Plan en toda su extensión.

No es un documento de obligada lectura de carrerilla y a olvidar, más bien, al contrario, para ir digestando poco a poco y por partes.

A el recurriremos en ocasiones, habrá momentos en los que os pediré que tengáis en cuenta esto o lo otro. Pero en resumen se puede decir que para alcanzar el Nivel Medio (finalidad de este Plan) es necesario el trabajo constante de “zapador” del Dinamizador, el apoyo de la Dirección del Centro, y la participación responsable de la totalidad del Claustro.

Si alguno de estos tres pilares falla, se nos expulsa del Modelo TIC y, el Centro perderá la asignación horaria con la que hasta ahora hemos dinamizado el proyecto y sobre todo me he encargado del mantenimiento y supervisión de equipos de eskola 2.0, avisos al servicio técnico, etc.